Scuola e didattica

Tecnologie a scuola? Davvero?

Come vi trovereste se foste ricoverati in un ospedale in cui le procedure seguite dal personale, gli strumenti di diagnosi e le terapie adottate fossero, all'incirca, quelle di cento anni fa?
Come minimo “a disagio” credo.
Perché mai, allora, si continua a trovare normale che nella scuola accada ciò che in altre strutture istituzionali non sarebbe tollerabile e tollerato?
Perché stupirsi se ragazze e ragazzi, come le tristi cronache di questi tempi mettono in evidenza, vivono rispetto alla scuola sempre più stati di disaffezione e di noia quando non di ribellione aperta?

Nella scuola, e soprattutto nella scuola di base, le procedure d'insegnamento e gli strumenti materiali sono grossomodo quelli degli inizi del '900, della riforma Gentile, per bene che vada. La disposizione di cattedre e banchi nelle aule, le possibilità comunicative e dialogiche di lavagne (di ardesia o, nella migliore delle ipotesi, in laminato plastico per gesso), di carte geografiche, di libri, penne e quaderni sono sicuramente le medesime.
Nonostante qualche sforzo degno di nota di qualche anno fa (mi riferisco al PSTD, Piano di Sviluppo delle Tecnologie Didattiche, 1997 - 2000), le tecnologie, nuove o meno nuove, nella scuola non ci sono mai entrate davvero...
Non ci è entrata per nulla la televisione che "di per sé", e non certo per quello che trasmettono RAI e Mediaset, potrebbe rappresentare un formidabile strumento didattico (e dovrebbe bastare, al proposito, il ricordare la storica esperienza di Alberto Manzi "Non è mai troppo tardi").
Men che meno ci è entrata la radio, che, tra tutte le tecnologie della comunicazione, non può certo essere considerata "nuova".
Il computer, almeno al suo apparire, sembrerebbe aver avuto molta più fortuna, ma se ci si ragiona un minimo, l’impatto concreto sulla didattica appare in definitiva piuttosto limitato…
L’ultima indagine sulle TIC nella scuola italiana, condotta nel 2004 dal MIUR, ora tornato MPI, affermava in toni trionfalistici che nella scuola italiana si aveva una media di un computer ogni 10 alunni (di uno ogni 12 circa nella scuola di base). Dati confermati anche da più approfondite ricerche europee…
Tuttavia ne’ le indagini nazionali, ne’ quelle europee, indicano con chiarezza quale quota di strumentazione digitale viene abitualmente destinata alla didattica d’aula e/o di laboratorio e quale all’amministrazione da parte delle segreterie. Al proposito mi torna sempre in mente ciò che alcuni anni fa era emerso come “caso limite”. In una provincia piemontese si dava il caso di un piccolo circolo didattico in cui, sui 9 pc acquistati con i fondi PSTD, 8 erano stati destinati alla segreteria amministrativa ed uno solo alla didattica… La cosa curiosa era che il personale di segreteria era costituito da solo quattro unità.
Anche ammesso che davvero ogni alunno potesse avere a disposizione un computer per un decimo del proprio tempo/scuola, cosa assai improbabile, vista l’attuale organizzazione di tempi e spazi, l’influenza della tecnologia sulle modalità di apprendimento e di insegnamento rimarrebbe un fatto del tutto modesto.

In un periodo in cui la preoccupazione educativa più pressante sembra essere quella di criticare i videogiochi violenti e di proibire l’uso dei cellulari (soprattutto per evitare che le riprese video finite su YouTube possano dimostrare l’abisso di volgarità e pochezza culturale in cui è precipitata la scuola) vale ancora la pena di ripensare alla tecnologia come ad un’occasione positiva?
Forse no, forse, per riprendere il paragone con le strutture sanitarie, conviene rassegnarci a farci curare senza antibiotici e senza anestesie…